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超越自我 崭新启航
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超越自我 崭新启航
作者:sdqzez 文章来源:本站原创 点击数:2417 更新时间:2011-3-9 17:04:33

前言:山东省青州第二中学创建于1952年,历史上,明代万历年间的“云门书院”,清代的“青州考院”、“青州师范学堂”,民国初年的“山东省立第四师范学校”等,都曾在这里留下过文化的足迹。随着时代的发展,学校的办学规模逐渐适应不了老百姓对于高品质教育的需求,2006年,青州市委、市政府投资1.5亿元,划地近400亩,建成了全新的青州二中。新二中气势磅礴、师资雄厚、群贤毕至、蓄势待发,古老而年轻的学校迎来了前所未有的发展机遇。

“青州二中变了!”这是近两年青州地区的老百姓时常说起的一句话,许多家长赞叹二中校风校纪好、教学质量高,不少孩子都对这所知识殿堂心生向往。毫无疑问,新校区的落成与发展犹如一次新生,让这所从历史深处走来的学校出色地完成了新的时代使命——不仅满足了青州市委市政府和老百姓的强烈期盼,也标志着当地的莘莘学子从此多了一种优质教育选择。然而,机遇总是与挑战并存,青州二中如何在短时间内树立起良好的口碑?又如何实现了教育教学的凤凰涅槃?让我们一起深入青州二中,去探寻问题的答案。

超越自我 崭新启航

——山东省潍坊市青州第二中学发展纪实

2006年,青州二中姿容壮丽、环境优雅的新校园在青州市满城西邻拔地而起,她能容纳100个教学班、5000名在校生,一跃成为青州市规模最大、硬件最好的普通高中。学校的内涵式发展需要构建属于自己的文化,针对师生来源多样化等问题,新二中建成不久,经验丰富的新一届领导班子就提出了“二中人”概念,并明确了其形象标准——干部“率先垂范,勤政廉洁”;教师“厚德博学,日新日进”;职工“服务师生,敬业爱岗”;学生“强学力行,志存高远”。在这一核心概念的引领下,学校上下逐步建立起身份的认同,开始了一场同心同德的艰苦创业。

而今,当笔者踏入这座现代化的校园,时间已经走到了2010年。四年的沉淀与积累,让今日的青州二中赢得了当地老百姓的一片赞誉,成为了青州教育的一面傲人的旗帜。名声在外的她犹如一块静静的磁石,深深地吸引着笔者思索教育之心。在赞叹学校令人欣喜的变化之余,笔者不禁想深入解读学校各项工作的细节:新二中究竟好在哪里?卓越的优势是如何炼成的?“耳听为虚,眼见为实”,伴随着探访的脚步,一个原生态的青州二中展露眼前,向笔者讲述着她崛起的故事。

问题一:5000人的庞大校园秩序如何?

走进青州二中的校园,呈现在笔者眼前的是一派绿草如茵、古树参天、鸟语花香的景象。偌大一个校园,看不到一片纸屑,寻不着一个烟头,找不出一个卫生死角。时间正值中午,校园里秩序井然,没有学生明目张胆地打手机、抽烟、打架、谈恋爱。步入学校的餐厅,里面环境优雅、窗明几净,可容纳5000名学生同时用餐。独具一格的是,餐厅里分别设有男生窗口与女生窗口,同学们都自觉地按照先来后到的顺序在各自的窗口排队买饭,然后分坐到两个区域就餐,整个过程中没有人插队,没有人捎带,也没有人喧哗。在餐厅逗留的半小时内,笔者发现大部分学生都能根据自己的饭量买饭,安静地吃完饭后,大家都习惯性地检查桌子、凳子与地面的清洁,并将少量剩饭剩菜倒入垃圾桶内。

晚间的青州二中依然十分忙碌,但无论是教学楼还是宿舍楼,都悄无声息。走进教学楼,笔者仅在少数班级看到老师的身影,大多数班级的晚自习都由学生自主管理,但班级纪律却和老师在时一个样。透过窗户往里看,同学们或奋笔疾书,或凝神静思,或轻声交流,主动学习的热情十分高涨。来到学生公寓内,六人一间的宿舍每间都有个性的名字,居室内书桌方凳摆放整齐,被子都叠成了“豆腐块”,同学之间关系和睦、互相关爱,和谐的宿舍文化一览无余。学校统一晚上10点熄灯,但小部分同学不习惯太早入睡,学校就为他们提供地方安全充电,这样,一些孩子就能拿着节能灯或小手电再看半小时的书。自律、自觉、自强的孩子,着实让人感动。

构建一个和谐、有序的校园,管理是前提。青州二中的领导班子十分善于汲取管理经验,学校的墙壁上贴满了“青蛙效应”、“盎司定律”、“破窗理论”等管理学理论。对于校园的管理,校长孙祥礼提出一句话:“文化凝聚人,制度约束人,服务领导人”。由于规模庞大,学校坚决不允许人管人,而是依靠人性化、科学化、精细化的管理,让所有人都照章行事。近年来,学校全面落实了“点、线、面”的立体管理,形成了全员育人、全方位育人、全过程育人的良好局面。

所谓“点”是指学校将每天的管理按时间、空间切分成许多固定点,以“定人、定时、定岗、定责”为原则,确保及时发现和解决问题。所谓“线”是指24小时巡查校园线、学校常规检查线、安全管理线、食品管理线、技防管理线、自查管理线、自主管理线等七条由不同责任人负责的具体管理线。而细致的“点”与“线”又构成了立体、交叉、网状的管理“面”,让管理无时无处不在。立体管理下,二中的校园里满是忙碌的身影:挂着值班牌的值日人员总是在食堂、超市、走廊等区域巡视,不时拿出本子记录纪律违纪、扣分情况;值班领导24小时吃住在学校,晚上睡在学生宿舍;深入班级你会发现每个教室门上都贴着班主任的姓名和手机,这是为了发现问题或有突发状况时能迅速找到班主任;学校提倡低碳的生活方式,晚上值班时每个楼层应该开几盏灯,由谁负责检查,都有明确规定……疏而不漏的管理改变了校园的摸样,让文明守纪融入了师生的内在需求,也成为了他们的自觉习惯。

管理的落实需要依靠一大批中层干部,但学校教师来自四面八方,中层干部为何能在短时间内体现出超强的执行力呢?这主要得益于学校公平竞争的干部选拔平台。2009年,学校一次性提拔了13名干部,由于处理得当,迅速地提升了新一届领导班子的威望。选拔只用了一天时间:上午,领导班子决定需要选拔的干部编制;下午,领导们组成资格审查委员会,根据“各项工作考核成绩前三分之一以上”的标准对报名人员进行审查,紧接着召开全体教职工会议,由每位候选人进行20分钟的竞聘演说,随后进入群众评选与唱票;晚上,学校中层干部再进行最后一次筛选,七点半,所有13名干部的名单向全校公示。如此公平、公正、公开的选拔,在学校是史无前例的。现在,无论是推选高三教师、职称评定还是评优评先,学校都严格按照制度、按照考核成绩进行,科学的制度、公平的环境和良性的竞争遏制了矛盾的源头,使得许多由于四校合并后产生的敏感问题在青州二中迎刃而解,干群关系十分融洽,全校上下迅速统一思想、统一认识、统一目标,我们要做自豪的二中人、要办让百姓和政府都满意的青州市最好的新二中!这种和谐的氛围逐渐形成了新二中强大的内驱力!如今,教师之间逐步形成了“简单、透明、纯洁、高尚、和谐”的人际关系,每个人都心平气顺地工作,相信“干出成绩,就有地位,就有待遇”。

问题二:教师队伍离幸福有多远?

2008年,青州二中给老师们做了几件好事:首先是建车棚,让骑自行车的老师们有地方停车;接着又建了刷车场,让有私家车的老师可以在学校洗车。学校教工宿舍与校园仅一墙之隔,以前,老师们上下班都要走马路,路上骑自行车、电动车的行人很多,行走比较危险。学校就请人在校园绿化带上修了一条“幸福的小路”,专供老师们上下班行走。学校实行自己供暖,每当冬天来临,教工宿舍由于在管道末端,温度总是比较低,学校就投入更多资金,将暖气烧到20度,保证每个老师在家里都感觉到温暖。为了体现对一线教师的尊重,学校还规定了许多细节:行政后勤单位绝不允许打电话叫老师过去填表盖章,一定要亲自送过去,以体现对老师的尊重;每次毕业生照相时,都是老师坐在中间,校长主任坐在两边;学校待遇都向一线教师倾斜,一线教师待遇最高,其次才是领导班子和中层干部。

化学老师张瑞身患重病,家里为了给他治病,几乎跑遍了山东省大大小小的医院,花掉了所有的积蓄,但他的病情却依然没有太大的好转。医院建议转院到北京治疗,可15万元的高昂手术费用让家人难以承受,万般无奈下只能放弃治疗。学校得知了这一情况,孙校长坚定地说:绝不能放弃治疗,再大的困难我们也要想办法解决。到北京治疗的费用由学校来想办法!此刻,时间就是生命!为了抢救生命,校领导决定先垫付手术费用,并号召全校教职工开展以“让爱挽救生命”为主题的爱心募捐活动,从校长到中层,从老师到餐厅,超市的后勤服务人员,纷纷慷慨解囊,献出爱心!再大的困难也挡不住精诚团结的二中人!就这样凑齐了手术费用,学校又为张老师联系好北京的医院,用专车一路护送张老师到了北京,终于挽救了他的生命。如今,张老师已在家中休养,他盼望着能早日回到工作岗位,用行动来回报二中……!

教师是学校发展的坚强后盾,青州二中提出“向一线教师学习,向骨干教师学习,向做出突出贡献的老师学习”的口号,并始终将一线教师看作学校最宝贵的财富。针对教师队伍来源复杂、难以产生凝聚力等问题,学校从细节入手为教师们提供无微不至的关怀,让他们体会到家的感觉,从而发自内心地认同自己是“二中人”。对于学校的所作所为,许多老师看在眼里,记在心里。一位老师说:“学校特别关心我们,我们真正感觉到自己是学校的主人。”“我们可幸福了!”这是所有青州二中教师发自内心的真情流露,也是他们优越的工作状态的真实写照。

如今的青州二中正在形成一个“远离铜臭和不正之风,没有庸俗和低级趣味的精神家园”。除了生活上的关怀,学校还为教师的专业成长搭建了多样化的平台。学校通过对教师自我愿景、职业生涯规划等方面的引导,培养教师专业发展的自觉性,实现从“要我发展”到“我要发展”的转变。在校本培训中,学校实施“五个一”工程,开展名师大讲堂、同课异构、青年教师汇报课、骨干教师示范课等活动,以活动锻炼人。每当全校大会时,学校总会拿出10-20分钟时间让一名教师上台发言,这一展示自我的机会对老师来讲是一种莫大的鼓舞。为了培养品牌教师,学校成立了中心教研组和教科研中心,把每个学科有发展潜力的中青年教师结合起来,定期组织活动提升他们的理念,总结他们的教学经验,并经常推荐他们开公开课。除了校本培训,学校还采用“请进来,走出去”的方式,邀请专家来校开设讲座,让老师们感觉到“天外有天”,派遣老、中、青相结合的教师队伍参加全国各种培训交流,让老师们的理论水平跟上教育改革的步伐。如今,一批“学生满意、家长放心、同行佩服、社会公认、生活幸福”的现代教师如雨后春笋般涌现出来,成为学校发展的中流砥柱。

问题三:新课改下的课堂生态如何?

2008年,青州二中开始实行“BCA教学模式”。该模式中,“B”代表before class (课前),“C”代表class (课堂),“A”代表after class(课后)。笔者随意走进了高一年级的课堂,语文老师正在讲马丁·路德·金的名篇《我有一个梦想》。老师首先让同学们拿出“BCA”学案,通过多媒体展示答案的方式检测B案学习的效果。B案中的清楚地标明了自学内容、自学方法、重点难点等,这些同学们早已在预习时烂熟于心了。检测完毕后,师生开始按照C案上的“导学提纲”和“讨论交流”进入课堂主体部分。这堂课分为自主思考、合作探究、展示点评、精讲点拨、画龙点睛等五个主体环节。同学们先针对C案设置的问题进行独立思考,参与小组讨论,直至形成比较统一的意见。然后,老师安排几个小组用口述或板演的方式展示讨论结果,并由其他小组同学质疑点评。整个过程中,同学们开动脑筋,唇枪舌剑,争先恐后地展示合作学习成果,充分展现了思维的灵光。同学们点评完毕后,老师对大家讲解不完整或表达不准确的地方进行了精讲点拨,犹如拨云见日、画龙点睛。最后,课堂进入5分钟的当堂检测和3分钟的小结。

下课铃响了,语文课却还意犹未尽。只见同学们三五成群地拿着A案进行自我回顾总结,小组成员之间一起进行“合作完善提高”。他们有的谈论收获和感受,有的设计个性化题目进行组内交流,还有的就某些困惑向其他同学请教。A案中还设有必做题与选做题,供学生课后研究解决。有一个小组遇到了一个解决不了的难题,组长就通过“问题卡”张榜向全班公示征答。在这里,笔者看到的不再是学生被催着学、逼着学的窘迫,而是主动学、抢着学的热情,自主学习、高效学习、快乐学习已经成为了现实。

山东省教育厅实施素质教育以来,学生在课堂上学习的时间少了,课后自主学习的时间多了,培养学生的自主学习能力、提高学习效率就成了青州二中的当务之急。在深入课堂的过程中,校领导发现,学校教师水平参差不齐,教学理念也千差万别,为了让“二中人”有先进的教学理念和方法,提高整体教学水平,学校开始推行BCA教学模式”。改革由各位校长亲自牵头听课,教科室组成教研团队,边听课、边评课、边研究。为了转变教师根深蒂固的观念,学校带领教师们走访了不少教改名校,也先后聘请教育部课程组专家鲁子问教授,齐鲁名师、山东省特级教师常如玉等专家来校举办专题讲座、进行听课指导。经过一段时间的沉淀,学校选定了“BCA教学模式”骨干教师,在全校范围开设示范课,并在他们的带动下实施人人过关。

青州二中的教学楼上写着这样一句话:“听懂了是肤浅的,看懂了还不够,做出来才是自己的!”这恰到好处地概括了课改的目的。传统课堂往往采取满堂灌的形式,学生只需坐着听、记就可以了,而“BCA教学模式”却实现了几大变化——师生间实现了从“以教定学”到“以学定教”的转变;教师的教学实现了由“单向灌输”到“多边研讨”的转变,在小组合作交流的基础上由教师解疑答惑,真正实现了“三讲三不讲”;学生实现了由“要我学”到“我要学”的转变,真正成为了课堂的主体,从被动听讲转变为基于一种内在需要的主动索取;教师实现了从“主演”到“导演”的转变,课堂变成了学生表演的舞台。这一切,对于师生们来说,都无异于一场革命。

一位语文老师说:“BCA模式下的课堂,让学生在动手做、动笔写、动耳听、动眼看、动口说、动情读、动脑思中体验到成功的快乐。当今的社会需要创新精神和创新能力,新课堂十分契合这一点。同时,课堂中小组合作的形式,也增强了同学之间的团队精神,改善了独生子女缺乏团队意识的弱点。”一位高二的学生说:“BCA模式的学案上有好多有趣的方法,让我提高了自学的兴趣。上课时,我们和老师之间的互动很多,我变得越来越会发现问题了、解决问题了,这让我更加自信,更有成就感!”另一位同学说:“我以前学习比较差,内心也比较封闭,现在,小组的同学常常帮助我,我也有机会在课堂上代表小组发言。我的胆子渐渐大起来了,学习成绩也提高了。”

问题四:因材施教是传说还是现实?

陈老师是高二年级的一名导师,他一共承包了5名学生。平时,他要做好四个方面的常规工作:与学生定期谈心,随时交流,及时掌握学生的思想动向;定时联络家长,及时通报学生的日常学习和生活表现,形成教育合力;及时充实学生成长档案袋,记录学生的心理发展轨迹,总结学生成长规律;每月形成典型个案分析,交流推广“导生”心得。如今,和学生们的交流已经成了他每天生活中不可缺少的部分:自主学习时间,常常有一些在课堂上“吃不饱”的优秀生汇聚在他的办公室,与他一起讨论深奥的学术问题;当一些特殊生情绪不高、心情低落时,他会主动关心他们,为他们排解心中的烦恼;对于家庭经济困难和单亲家庭的孩子,他帮助他们申请减免学杂费,甚至为他们送衣送饭,宛如父母般亲切。在青州二中,像陈老师这样的导师,每个年级都有将近20名。

青州二中开展了丰富多彩的社团活动,为不同兴趣和特长的学生提供最好的发展空间。比如,把数理化奥赛社、英语社等学术类社团与高校自主招生结合起来;把舞蹈、表演、书法等社团与小科类招生的体育舞蹈、影视艺术、空乘、书法等专业结合起来;把体育、武术类社团与高校的单招、高水平运动员招生结合起来,可谓“条条大路通罗马”。每年9月,学校都会将所有导师的专业特长和辅导方向张榜公布,由学生依据个人的爱好和特长,自行选择导师。一些具有较高专业素养的导师对学生实行一对一辅导,在小科类导学方面获得了丰硕的成果。如今,共有240多名学生拿到了专业证书,许多原本升学无望的学生皆因特长而考上了如复旦大学等全国名牌大学。

青州二中的学生不仅数量多,水平也相差甚远,尽管学校实行了分层次走班教学,但每个班级中,还是有一些特殊的学生成为教育的空白点。学校该如何帮助学困生走出低谷,让他们有更多的成功体验?如何给家庭困难或心理特殊的学生以特别的关照,增强他们的心理承受能力?如何让具备特殊爱好和才能的学生更好地发展特长,满足他们各种形式的教育需要?为了解决这些问题,学校于2009年推行了“学生成长导师制”。

学校的导师个个都是师德修养好、专业能力强的教师,他们主要针对特优生、学困生、贫困生、特殊生、特长生等展开辅导,细化到每一个具体的人,真正做到了因材施教。导师不仅要关心学生的学习成绩,更要对学生的理想信念、学习方法、心理状态、处事交友等给予全方位的关注和指导,既是学生的“学业导师”,又是学生的“成长导师”。导师制实行以来,许多孩子切身感受到了导师的关怀。一位高三的同学说:“我最大的感受就是与导师的关系更近了,就像朋友一样。平时,学习、生活、心理方面遇到什么事,随时都可以跟导师谈。有时候本来很郁闷,跟导师谈心之后,心里就会舒服很多。”另一位同学说:“以前,我从不愿意和老师交谈,总觉得所有的事情都可以自己解决,有点盲目自信。现在有了导师的引导,我不会再蜷缩在自己狭小的空间里了,这一年来我觉得自己心理成长了许多。”

近年来,导师制在学生特长发展方面起到了举足轻重的作用,许多孩子甚至因为导师的帮助而改变了人生。看到孩子们取得如此傲人的成绩,一位担任了一年多导师的骨干教师动情地说:“我们每一个导师,都希望让自己的学生个性得到健康发展,让他们的智慧都找到教育的支点,从而撬动能力发展和生命成长,让每个学生都发挥自己的特长和优势,让每个孩子潜在的灵性都闪耀出迷人的光芒。”

四问青州二中,笔者收获了四次惊喜,这是今日的青州二中最真实的写照,更是内蕴深厚的“二中人”向社会交上的一份掷地有声的答卷。如今,一系列引人瞩目的成绩更加奠定了学校新兴教育品牌的地位:在2009年潍坊市行情服务调查中,青州二中在50多个单位中名列第五;“点、线、面”立体管理模式先后获得中国教育学会创新成果一等奖、潍坊市百项教育创新成果奖、潍坊市“金点子”一等奖;“BCA教学模式”在中国教育学会“新课程背景下的高效课堂教学”研讨会上获教育教学创新成果一等奖,并被列入潍坊市“十个重大教育教学问题行动研究”重点课题;2010年高考,青州市的裸分文理科状元都来自二中……

“学海茫茫,需长风破浪;教坛神圣,需诚心以敬。让我们每一个二中人,胸存虔敬之心,怀抱明月之志,在知识和教育的海洋上劈波斩浪,去捕捞,去钩沉,去收获满舱的珍珠宝藏。”这是青州二中校刊发刊词中的一段话,它道出了二中人虔诚的教育情怀,更表明了二中人对于未来的无限期待。对此,孙祥礼校长自信地说:“当一所学校形成了良好的文化氛围,当师生们的内驱力都被调动起来了,学校的发展也就水到渠成了。未来,我们希望培养一大批品牌教师,将每一堂课都上成精品课,将学校打造成山东乃至全国名校。对于‘二中人’的能力,我深信不疑!” (本文发表于《中国教师报》2010.9.22)

 

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